瀘縣一中打造“思維可視化高效教學(xué)體系”

　　瀘縣一中教師督導(dǎo)處主任梁家元，多年從事一線化學(xué)教學(xué)。本著對教育教學(xué)精益求精的態(tài)度，經(jīng)過多年的潛心鉆研，提出借助當(dāng)今先進(jìn)的思維可視化技術(shù)（思維導(dǎo)圖、學(xué)科模型）和全腦學(xué)習(xí)思想，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師的教學(xué)方式和行為。這一課題研究一經(jīng)提議，立即得到了校長何淑清的肯定，2012年，瀘縣一中申報(bào)并獲批了《自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐能力研究》這一省、市重點(diǎn)專項(xiàng)科研課題。全國著名教育家傅東纓教授來校親自指導(dǎo)；同時(shí)校骨干教師、學(xué)科帶頭人以及心志正向積極的教師熱情響應(yīng)也參與到課題研究組。該課題一經(jīng)立項(xiàng)，就受到了市、縣兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，并多次在對瀘縣一中的調(diào)研活動(dòng)中，對課題研究情況與進(jìn)展予以了關(guān)注和肯定。

　　在對課題的深入研究和對思維可視化過程的深入了解中，課題組負(fù)責(zé)人梁家元老師帶領(lǐng)課題組成員結(jié)識(shí)了思維可視化教學(xué)體系創(chuàng)建人華東師范大學(xué)專家劉濯源教授，并在學(xué)校的大力支持下、在副縣長熊杰的親自批示指導(dǎo)下，于2013年暑假派我校18位骨干教師到華東師范大學(xué)進(jìn)行了思維可視化高校教學(xué)體系技術(shù)培訓(xùn)，更是拓展了課題組的研究思維。有識(shí)之士評論道——當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育處在一個(gè)鐵屋子里，多數(shù)人在沉睡，盡管也傳遞出一些鼓噪之聲，但鐵屋子依舊堅(jiān)實(shí)、依舊昏暗。“思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合理論及實(shí)踐研究”打開了沖破鐵屋子的一扇門，必得使中國基礎(chǔ)教育“柳暗花明又一村”！

　　“思維可視化”是指以圖示或圖示組合的方式把原本不可見的思維結(jié)構(gòu)、思考路徑及方法呈現(xiàn)出來、使其清晰可見的過程。被可視化的思維更易被理解和記憶，但更重要的是這個(gè)可見的“知識(shí)加工”過程中，學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)思考能力會(huì)得到有效訓(xùn)練。

　　實(shí)現(xiàn)思維可視化的技術(shù)主要包括三類：一是圖示技術(shù)，主要包括思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖、結(jié)構(gòu)圖等；二是生成圖示的軟件技術(shù)，常用的有ImindMap、 Mingmanager、mindmapper、Xmind等；三是圖示的呈現(xiàn)、傳播、存儲(chǔ)、交互等一系列技術(shù)。

　　通過與劉教授的多次交流學(xué)習(xí)，針對我們的教學(xué)現(xiàn)狀，最終確定在課題科研的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維可視化高效教學(xué)體系”。 用思維可視化技術(shù)武裝學(xué)生思維。

　　我們都知道，思維比知識(shí)更重要！但在當(dāng)前的課堂上，大多數(shù)課程都缺少思維含量：師生都只顧盯著知識(shí)而非知識(shí)背后的“思維”，這使學(xué)生長期處于淺思考、不思考的狀態(tài)，思維發(fā)展受限，思維能力弱化，引入“思維可視化教學(xué)體系”，使教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從“知識(shí)層”深入到“思維層”，推著教師與學(xué)生一起思考，進(jìn)行思維共振；而且通過“思維可視化”，師生的思維都清晰地呈現(xiàn)出來，既便于理解、又便于展開研討、質(zhì)疑、改進(jìn)，從而使“合作探究”發(fā)生在更有價(jià)值的層面。

　　俗話說“一圖勝千金”“百聞不如一見”，圖是最直觀、最高效的語言。經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，一位善于用圖來梳理或闡釋知識(shí)的教師會(huì)比那些喋喋不休的“演講家”讓學(xué)生收獲更多！

　　荀子說：“假舟楫者，非能水也，而絕江河。”

　　阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)、我就能撬起整個(gè)地球！”

　　現(xiàn)在，“找到思維可視化這個(gè)支點(diǎn)，我們就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的倍增！”

　　那么，究竟如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“思維可視化”？“思維可視化高效教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，它要求教學(xué)過程中：預(yù)習(xí)——學(xué)案設(shè)計(jì)可視化、備課——課件設(shè)計(jì)可視化、授課——板書演示可視化、復(fù)習(xí)——知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化、解題——解題流程可視化。因此其課堂內(nèi)必然是以“激活思考——碰撞思考——享受思考”為主線，貫通“知識(shí)層——規(guī)律層——能力層——心態(tài)層”，使學(xué)生真正體驗(yàn)到有效思考帶來的成就感及快樂。

　　又如何才能設(shè)計(jì)一堂“超越知識(shí)”的好課呢？參加了劉濯源教授的培訓(xùn)，逐漸把握到了上一堂“好課”的關(guān)鍵，劉濯源教授說：“評價(jià)一堂課的指標(biāo)有很多，但最重要的一條就是思維的含量！”抓住思維這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)并且運(yùn)用思維可視化的方法將學(xué)科之間的關(guān)系梳理清晰。教材的編寫一般都是正向順序而且知識(shí)點(diǎn)比較散雜，教師運(yùn)用思維可視化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，這樣不但可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，還使學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)學(xué)科的規(guī)律，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的要素關(guān)系，比這個(gè)更重要的是引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成深入探究的思考習(xí)慣。一堂好課，不僅是一堂學(xué)科知識(shí)課，還是一堂學(xué)科規(guī)律探究課；一堂有效的思維訓(xùn)練課。只有這樣才能超越知識(shí)，為學(xué)生插上思維的翅膀。

　　在梁家元主任的帶領(lǐng)下，目前課題研究已進(jìn)入深化總結(jié)階段，教師由最初摸著石頭過河開始逐漸更深入更系統(tǒng)地應(yīng)用思維可視化技術(shù)教學(xué)，并由開始的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，變?yōu)楝F(xiàn)在各年級(jí)均設(shè)有創(chuàng)新班。本學(xué)期各科參研教師在教學(xué)中還將會(huì)把出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行研究改進(jìn)，對“思維可視化高效教學(xué)模式”的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，最后在學(xué)校全面推廣，并進(jìn)入常規(guī)課堂管理體系。

　　“這個(gè)課題確實(shí)不同以往，理念很先進(jìn)，方法很實(shí)用，并且和具體學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，對我們提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量幫助很大！”這是我們一線教師的評價(jià)。為此，我們學(xué)校近百名教師積極自覺地參加由梁家元主任帶領(lǐng)的每周四晚的“思維可視化展示課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)和研究。每次參加后老師們都覺得受益匪淺。同時(shí)掀起了科研興校的熱情，打破了傳統(tǒng)學(xué)科教研的模式。

　　投身于愛與智慧的教育，好成績到底怎樣獲得？是“灌”出來，“逼”出來，還是有辦法讓學(xué)生“長”出來？他們在華東師范大學(xué)劉濯源教授的引領(lǐng)下，找到了出路。成功=正確的方向+正確的方法+持續(xù)努力！瀘縣一中一大群教育人將本著“幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者以科學(xué)、高效的方法提升心靈力量和思考能力，走上心智成熟的生命旅程?！边@一宗旨向前進(jìn)！(李智斌  張雪平)

編輯：馬慶娟

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