讓村小教師服下“定心丸”！瀘州教育出臺(tái)多項(xiàng)措施讓農(nóng)村學(xué)校煥發(fā)生機(jī)與活力

瀘州市積極開(kāi)展本土定向培養(yǎng)村小教師，打造研修聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享

敘永縣赤水鎮(zhèn)中心小學(xué)（葉曉琴 攝）

 　　“本土定向培養(yǎng)的師范生，不僅教得好、學(xué)生喜歡，更給學(xué)校帶來(lái)了活力?！闭f(shuō)起去年來(lái)學(xué)校入職的兩位定向培養(yǎng)教師，敘永縣摩尼鎮(zhèn)李紅村小學(xué)校長(zhǎng)曹國(guó)旭止不住地高興。

　　李紅村小學(xué)是一所農(nóng)村完小，教學(xué)樓、綜合樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、師生食堂和教師周轉(zhuǎn)房一應(yīng)俱全，但近年來(lái)師生人數(shù)卻連年減少，尤其是優(yōu)秀教師留不住，這讓曹國(guó)旭一度很發(fā)愁。近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，村小硬件條件好了，但學(xué)生人數(shù)銳減，教師“留不住”是不少村級(jí)學(xué)校共同面臨的問(wèn)題。

　　為解決這一難題，去年9月，瀘州市第一批本土定向培養(yǎng)的村小教師正式上崗，為古藺、敘永等地村小教師隊(duì)伍注入新鮮力量，同時(shí)，兩地還積極自尋出路，組建研修聯(lián)盟、提升教學(xué)質(zhì)量，努力讓農(nóng)村教育煥發(fā)生機(jī)與活力。

古藺縣觀文鎮(zhèn)文化小學(xué)教師王素指導(dǎo)學(xué)生課堂作業(yè)（殷濤 攝）

　　定向培養(yǎng)本土村小教師

　　“越來(lái)越多的孩子隨父母進(jìn)城務(wù)工在城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，留下的大多是家庭比較貧困的學(xué)生?！惫盘A縣觀文鎮(zhèn)文化小學(xué)校長(zhǎng)藺正齊說(shuō)。文化小學(xué)始建于民國(guó)時(shí)期，近年來(lái)，這所歷史悠久的小學(xué)面臨著很多問(wèn)題：“師資力量薄弱，代課、臨聘教師偏多，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)也不滿意?！?br/>

　　前些年，農(nóng)村學(xué)校缺教師，許多非師范專業(yè)的學(xué)生拿到教師資格證便可參加公招考試，但上崗后專業(yè)性不足的問(wèn)題凸顯?！稗r(nóng)村教育本來(lái)就很薄弱，如果沒(méi)有專業(yè)教師，教學(xué)質(zhì)量難以保證。”藺正齊曾對(duì)此很擔(dān)憂。

　　在李紅村小學(xué)，8名教師中有3人是50歲以上的老教師，雖然在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富，但讓他們接受新的教育理念和信息化技術(shù)存在很大難度。而年輕教師因?yàn)榧彝ァ⒙殬I(yè)規(guī)劃等因素，常呆不了多久就往城鎮(zhèn)學(xué)?？颊{(diào)，“留不住”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

跨學(xué)區(qū)教學(xué)研討（劉超 攝）

　　為了破解這一難題，瀘州市出臺(tái)《瀘州市免費(fèi)定向培養(yǎng)村級(jí)小學(xué)教師實(shí)施意見(jiàn)》，采取生源本土化、培養(yǎng)全科化、就業(yè)定向化模式，委托瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在3年內(nèi)為古藺、敘永、合江三個(gè)貧困縣定向培養(yǎng)村小全科教師900名，于2016年啟動(dòng)首期300名村小全科教師培養(yǎng)計(jì)劃?！氨就炼ㄏ蚺囵B(yǎng)師范生不僅讓村小教師留得住，同時(shí)，專業(yè)化的師范生培養(yǎng)讓村小教師教得好?！惫盘A縣教育和體育局局長(zhǎng)王鑫表示。

　　去年，王素和閆佳利兩名瀘州本土定向培養(yǎng)的村小教師畢業(yè)后被分配到文化小學(xué)參加工作?！八麄兊募尤霝閷W(xué)校帶來(lái)了活力，所受的系統(tǒng)化師范教育也能為學(xué)校教學(xué)提供保障。”藺正齊說(shuō)。為了讓教師安心留下，文化小學(xué)翻修了周轉(zhuǎn)房，老師可以選擇在校內(nèi)或者場(chǎng)鎮(zhèn)居住?！皼](méi)來(lái)學(xué)校之前對(duì)食宿有點(diǎn)擔(dān)心，但看到嶄新的教師周轉(zhuǎn)房、食堂，心里踏實(shí)了?！蓖跛卣f(shuō)。目前，文化小學(xué)已有4名定向生在崗教學(xué)。

　　與此同時(shí)，瀘州市還積極落實(shí)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助、農(nóng)村教師職稱評(píng)聘傾斜等政策。為保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，敘永縣制定按地理位置、工作環(huán)境、交通條件差異，對(duì)農(nóng)村教師每月實(shí)行400-800元生活補(bǔ)助，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師補(bǔ)貼300-400元。

學(xué)生們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)（來(lái)源：古藺縣永樂(lè)鎮(zhèn)中心校）

　　聯(lián)盟、共享、協(xié)作促專業(yè)成長(zhǎng)

　　縣域內(nèi)南北教育差異大、校級(jí)之間質(zhì)量發(fā)展不均衡，這是四年前敘永縣義務(wù)教育的現(xiàn)狀。

　　為了搭建校際之間對(duì)話、交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高中小學(xué)（含幼兒園）校本研修質(zhì)量，2016年，敘永縣按照強(qiáng)弱搭配、南北兼顧的原則，把中小學(xué)劃分為15個(gè)研修區(qū)。次年，敘永縣在此基礎(chǔ)上，調(diào)整完善中小學(xué)（含幼兒園）區(qū)域研修共同體，組建研修聯(lián)盟，把全縣中小學(xué)、幼兒園組建為18個(gè)研修聯(lián)盟。

　　研修聯(lián)盟的組建，為聯(lián)盟內(nèi)成員學(xué)校搭建了教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展、教師培訓(xùn)、學(xué)生成長(zhǎng)等交流對(duì)話的平臺(tái)，在聯(lián)盟的組織指導(dǎo)下，敘永縣各學(xué)校針對(duì)自身問(wèn)題開(kāi)展學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)等研討活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提升。

　　敘永縣赤水鎮(zhèn)中心校位于四川省與貴州省的交界處。2017年，赤水中心校被劃分到該縣第四聯(lián)盟，與基地校敘永鎮(zhèn)中心校同屬一個(gè)聯(lián)盟。

敘永縣小學(xué)“聯(lián)盟七區(qū)”教學(xué)研討活動(dòng)（劉超 攝）

　　為了解決農(nóng)村學(xué)校藝體教師緊缺的問(wèn)題，敘永鎮(zhèn)中心校配備專職藝體教師，建立音體美考核制度，幫助同一聯(lián)盟的其他學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足課程，保證教學(xué)質(zhì)量。

　　今年47歲的朱遠(yuǎn)奇是赤水中心校的音樂(lè)教師，加入研修聯(lián)盟后，他明顯感受到教研活動(dòng)增多了，教師交流氛圍更濃厚了。“以前上音樂(lè)課就是唱唱歌，現(xiàn)在學(xué)習(xí)到多種教學(xué)方式，課堂內(nèi)容也豐富多了?！?/p>

　　在古藺縣，“共享課堂”的構(gòu)建也幫助村小解決了教學(xué)資源緊缺的難題。如今，觀文中心校的教師在學(xué)校上課，村小及教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生可以通過(guò)多媒體同步聽(tīng)課，教師還能在線提問(wèn)，保證學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量?！按逍W(xué)生大多缺乏與外界的交流，通過(guò)‘共享課堂’，實(shí)現(xiàn)了課堂同步、資源共享，可以帶給孩子們不同的視野。”觀文中心校校長(zhǎng)羅宇說(shuō)，如今村小的孩子們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題更積極了，教師上課也更有熱情。不僅是區(qū)域內(nèi)的學(xué)?；ブ嵘瑸o州還積極借力東西部扶貧協(xié)作這一“東風(fēng)”，把東部城市優(yōu)秀的教育理念引進(jìn)，提升自身教育水平。

　　2020年9月，常山—古藺東西部?jī)傻亟虒W(xué)教研工作交流會(huì)在古藺縣東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。來(lái)自浙江省常山縣育才小學(xué)和二都橋中心小學(xué)校組成的名師團(tuán)隊(duì)為古藺老師們帶來(lái)了展示課，并開(kāi)展了專題講座，充分發(fā)揮了名校長(zhǎng)、名師的示范引領(lǐng)作用。

　　“通過(guò)‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去’的協(xié)作交流模式，能夠?yàn)榻處熖峁└鄬I(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，并為學(xué)校管理、教育教學(xué)提供樣本，讓教職工直觀感受到東西部的差距，促進(jìn)理念的更新、方法的轉(zhuǎn)變?！惫盘A縣東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)傅濤說(shuō)。 

敘永縣敘永鎮(zhèn)銀頂小學(xué)開(kāi)展““愛(ài)家鄉(xiāng)、探非遺、觸匠心、助成長(zhǎng)””研學(xué)實(shí)踐（張明翼 攝）

　　挖掘特色 打造校園文化

　　家訪，對(duì)于文化小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。學(xué)校留守兒童多，許多孩子性格內(nèi)向、不愛(ài)交流。為了幫助這些孩子成長(zhǎng)，文化小學(xué)的教師每天放學(xué)都會(huì)深入學(xué)生家中，與他們聊天、談心。

　　“家訪主要是看看學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)幫他們排憂解難?！遍Z佳利說(shuō)，通過(guò)家訪，孩子們能真切感受到老師的關(guān)心，不少孩子在學(xué)習(xí)上都積極主動(dòng)了，師生之間的距離拉近了。學(xué)校還以家訪為切入口，建立了“誠(chéng)信、感恩”的校園文化，讓學(xué)生在日常小事中誠(chéng)信做人，學(xué)會(huì)感恩。

學(xué)生們正在進(jìn)行“非遺文化”古藺花燈排列（來(lái)源：古藺縣永樂(lè)中學(xué)）

　　在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，瀘州的農(nóng)村學(xué)校也積極挖掘自身特色，打造校園文化，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。
距文化小學(xué)50公里的古藺實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校挖掘古藺本土文化，用蘭花的君子、儒雅的形象浸潤(rùn)學(xué)生向上向善的品質(zhì)。在敘永縣敘永鎮(zhèn)中心校，學(xué)校結(jié)合敘永“魚(yú)鳧關(guān)”的地理文化特色，構(gòu)建了“鎖鑰文化”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，找到打開(kāi)人生大門的一把鑰匙正是學(xué)校的辦學(xué)理念。

　　農(nóng)村教育的美好不僅體現(xiàn)在學(xué)校硬件的完善上，近年來(lái)，由于瀘州市通過(guò)實(shí)施本土定向培養(yǎng)村小教師等舉措，村小有了留得住、教得好的教師；教育信息化的普及助力解決農(nóng)村學(xué)校師資薄弱、資源緊缺等問(wèn)題；研修聯(lián)盟、東西交流協(xié)作幫助教學(xué)質(zhì)量明顯提升?！@種種舉措，讓農(nóng)村教育重新煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生有了更多可能。

敘永縣敘永鎮(zhèn)中心校2020年6.1兒童節(jié)慶?；顒?dòng)（葉曉琴 攝）

　?。ń逃龑?dǎo)報(bào)記者 殷濤）

　　（來(lái)源：《教育導(dǎo)報(bào)》）

編輯：成欣

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