如何在教學(xué)中正視困難和堅(jiān)定信心

□　賴玉華

　　一、正視困難

　?。ㄒ唬┳R(shí)別困難類型

　　1、學(xué)生層面

　　（1）學(xué)習(xí)能力差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受速度、理解水平都不同。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)于抽象的幾何知識(shí)理解困難，有的學(xué)生對(duì)復(fù)雜的代數(shù)運(yùn)算掌握較慢。教師要通過課堂提問、作業(yè)批改、小測(cè)驗(yàn)等方式，準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，分析是基礎(chǔ)薄弱、思維方式差異還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е碌睦щy。

　?。?）學(xué)習(xí)態(tài)度問題：部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，存在厭學(xué)情緒。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度、作業(yè)完成情況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題。例如，一些學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神、不積極回答問題，課后作業(yè)敷衍了事，可能就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容層面

　　（1）教材難度：某些學(xué)科的教材內(nèi)容可能難度較大，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、抽象，或者知識(shí)體系的連貫性不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解和掌握起來有困難。例如物理學(xué)科中的一些概念，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去講解。

　?。?）教學(xué)資源不足：教學(xué)資源的缺乏也會(huì)給教學(xué)帶來困難，如教材版本陳舊、教學(xué)設(shè)備不完善、實(shí)驗(yàn)器材短缺等。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和試劑，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的理解。

　　3、教學(xué)方法層面：

　?。?）方法不適用：教師采用的教學(xué)方法可能不適合某些學(xué)生或教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。例如，有些教師過于強(qiáng)調(diào)講授法，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　?。?）教學(xué)策略單一：教學(xué)過程中缺乏多樣化的教學(xué)策略，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果只是單純地讓學(xué)生閱讀文本、回答問題，而不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，就難以提高學(xué)生的閱讀能力和思維水平。

　?。ǘ┓治隼щy原因

　　1、學(xué)生自身因素：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境、心理狀態(tài)等都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。例如，一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；家庭環(huán)境不穩(wěn)定、父母教育方式不當(dāng)?shù)?，也?huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　2、教師自身因素：教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度等方面的不足，也可能導(dǎo)致教學(xué)困難。比如，新教師可能由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法不夠靈活；有些教師對(duì)教學(xué)工作不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，備課不充分，教學(xué)過程中缺乏激情和感染力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、外部環(huán)境因素：學(xué)校的教學(xué)管理、班級(jí)氛圍、社會(huì)文化等外部環(huán)境因素，也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。例如，學(xué)校的教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣等，都可能分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、堅(jiān)定信心

　?。ㄒ唬┨嵘龑I(yè)素養(yǎng)

　　1、深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)：教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究成果，拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的專業(yè)水平。例如，參加學(xué)科研討會(huì)、閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊、參與課題研究等，都是提升學(xué)科知識(shí)的有效途徑。只有自己對(duì)學(xué)科知識(shí)有深入的理解和掌握，才能更好地傳授給學(xué)生。

　　2、提高教學(xué)技能：教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和教學(xué)技能，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等?？梢酝ㄟ^參加教學(xué)培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、反思自己的教學(xué)實(shí)踐等方式，不斷提高自己的教學(xué)技能。例如，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、如何組織小組討論、如何進(jìn)行課堂提問等，都是提高教學(xué)技能的重要方面。

　?。ǘ┙⒎e極的心態(tài)

　　1、正確認(rèn)識(shí)自我：教師要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)。不要因?yàn)橐粫r(shí)的教學(xué)困難而否定自己的能力，要相信自己通過努力可以克服困難，取得良好的教學(xué)效果。

　　2、保持樂觀的態(tài)度：教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，教師要保持樂觀的態(tài)度，積極面對(duì)問題，尋找解決問題的方法。不要因?yàn)榇煺鄱鴼怵H，要相信困難是暫時(shí)的，只要堅(jiān)持不懈，就一定能夠取得成功。

　?。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步

　　1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但在繪畫、音樂、體育等方面有特長(zhǎng)，教師可以在這些方面給予學(xué)生更多的關(guān)注和支持，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和能力。

　　2、見證學(xué)生的成長(zhǎng)：教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)經(jīng)歷，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和提高?？梢酝ㄟ^記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，對(duì)比不同階段的變化，讓自己和學(xué)生都能感受到努力的成果，從而增強(qiáng)信心。

　　（四）尋求支持與合作

　　1、與同事交流合作：教師之間可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)資源、共同探討教學(xué)問題。參加教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)、教學(xué)沙龍等，都是與同事交流合作的好機(jī)會(huì)。通過與同事的交流合作，可以學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，拓寬自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。

　　2、與家長(zhǎng)溝通合作：家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，教師要與家長(zhǎng)保持密切的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、微信等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。（作者單位：瀘州市合江縣先市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

編輯：李永鑫

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